小學(xué)教師資格證考試知識點有哪些?考試不能靠臨陣磨槍，需要有一個長期的復(fù)習(xí)與積累才能夠有一個好的成績，下面我們就一起去看看小學(xué)教師資格證考試知識點有哪些?

　　第一節(jié) 小學(xué)教育的發(fā)展及其特點

　　一、小學(xué)教育概述

 (一)小學(xué)教育的概念

　　現(xiàn)代教育學(xué)定義“小學(xué)”為學(xué)齡兒童(6-12歲)接受初等教育所設(shè)的學(xué)校，屬于基礎(chǔ)教育的一部分，現(xiàn)分為初級小學(xué)、高級小學(xué)、完全小學(xué)、中心小學(xué)以及實驗小學(xué)五種類型。

　　我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學(xué)和大學(xué)兩級，小學(xué)也稱蒙學(xué)。蒙學(xué)以學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典為主，著重兒童認(rèn)知和行為處事的訓(xùn)練。

　　(二)小學(xué)教育的任務(wù) 根本任務(wù)：打好基礎(chǔ)

　　二、小學(xué)教育的基本特點

　　小學(xué)教育的基本矛盾主要表現(xiàn)為小學(xué)生的身心發(fā)展水平與人類文化發(fā)展水平之間的矛盾。

　　小學(xué)階段是兒童智力發(fā)展的最佳時期，也是個性形成與發(fā)展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

　　(一)小學(xué)教育的特殊特點 1、教育對象的特殊性 (1)小學(xué)生的身心發(fā)展

　?、偻昶谑巧戆l(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期。

　?、趧?cè)雽W(xué)的兒童感知覺都處于較低水平，隨著年齡的增長和教育教學(xué)中的不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步發(fā)展和提高。

　　有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著一定的作用，低年級注意力容易分散

　　觀察事物缺乏興趣和系統(tǒng)性

　　記憶的主要方式是形象記憶，直觀形象記憶發(fā)展較好，因此教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)。

　　思維發(fā)展以具體形象思維為主要形式逐步向抽象思維為主要形式過度。

　　道德感較為模糊，常依靠教師的評價來衡量事務(wù)的好壞。 理智感大多和具體事物相聯(lián)系。 (2)小學(xué)生的發(fā)展可能性 (3)小學(xué)生的能動性和主動性 補(bǔ)充：小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點 (1)小學(xué)生感、知覺的發(fā)展

　　小學(xué)生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達(dá)到對事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識尚需一過程。

　　(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展

　　小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

　　(3)小學(xué)生思維的發(fā)展

　　小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級前后。小學(xué)生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。

　　(4)小學(xué)生想象的發(fā)展

　　小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。

　　2、小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

　　(1)小學(xué)教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ) ①小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)

　　②小學(xué)教育對于國家和民族的發(fā)展起著奠基作用 (2)小學(xué)教育是個體發(fā)展的基礎(chǔ) (3)小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性

　　3、小學(xué)教育的義務(wù)性

　　補(bǔ)充：義務(wù)教育的顯著特征：強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性

　　4、小學(xué)教育的全面性

　　小學(xué)教育是向兒童實施德智體美全面發(fā)展的教育。

　　補(bǔ)充：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三方面： (1)普及性 (2)基礎(chǔ)性 (3)強(qiáng)制性

　　(二)小學(xué)教師的特點 1、小學(xué)教師的勞動特點 復(fù)雜性

　　創(chuàng)造性：體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教育機(jī)智三個方面。

　　示范性：

　　楊雄《法言?學(xué)行》中言：“師者，人之模范。” 勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性 長期性 系統(tǒng)性

　　2、小學(xué)教師的素質(zhì)

　　(1)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：忠于教育事業(yè)、熱愛學(xué)生等 (2)教師的知識修養(yǎng) (3)教師的綜合能力素養(yǎng) (4)教師的心理素養(yǎng) 四、我國現(xiàn)行的小學(xué)學(xué)制

　　六三制和五四制并存，其中六三制是我國義務(wù)教育階段的基本學(xué)制和發(fā)展方向。

　　以上是關(guān)于小學(xué)教師資格證考試知識點有哪些?的全部內(nèi)容希望對您有所幫助