注意事項(xiàng)：

　　1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

　　2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效。不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題。每小題2分，共58分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

　　1.小鄭、小劉老師是某學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，平時(shí)兩人都很努力，也喜歡暗暗較勁。學(xué)校舉辦的青年教師說課比賽，小鄭和小劉老師都有參加，但賽前兩位老師既無教學(xué)的交流，也無比賽想法的討論，最后遺憾雙雙出局。關(guān)于小鄭和小劉老師的做法，下列說法合理的是(　　)。

　　A.不利于教師的個(gè)人成長(zhǎng)

　　B.有利于教師在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)

　　C.體現(xiàn)了教師公平競(jìng)爭(zhēng)的自覺性

　　D.違背了教師間的合作理念

　　2.新轉(zhuǎn)來的學(xué)生小明常常以叛逆者自居。他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常在上課時(shí)表現(xiàn)出怪異行為，比如：學(xué)狼叫，席地而坐，甚至在眾目睽睽之下從講臺(tái)爬回自己的座位上，所有的任課老師都說小明是個(gè)十足的壞孩子，品行不端。作為班主任的李老師并沒有放棄小明，她暗地調(diào)查，并根據(jù)小明的具體情況采取了一系列補(bǔ)救措施，班主任李老師的做法(　　)。

　　A.正確，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人

　　B.正確.體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人

　　C.正確，體現(xiàn)了學(xué)生是有獨(dú)立意義的人

　　D.錯(cuò)誤。是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為

　　3.下列可以在學(xué)校周圍設(shè)置的場(chǎng)所有(　　)。

　　A.營(yíng)業(yè)性歌廳

　　B.網(wǎng)吧

　　C.綜合性超市

　　D.營(yíng)業(yè)性舞廳

　　4.有的教師把紀(jì)律不良學(xué)生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于教師的做法，下列說法正確的是(　　)。

　　A.正確，照顧到了大部分學(xué)生的需求

　　B.正確，防止紀(jì)律不良學(xué)生擾亂課堂

　　C.錯(cuò)誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的需求

　　D.錯(cuò)誤，不利于師生間的和平相處

　　5.對(duì)地方人民政府違反《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其(　　)。

　　A.立即改正

　　B.限期改正

　　C.雙倍發(fā)放

　　D.如數(shù)奉還

　　6.殷老師特別喜歡學(xué)習(xí)。不僅上班的時(shí)候積極聽老教師的課。而且在業(yè)余時(shí)間自修研究生課程，還潛心研究教學(xué)法。她雖然很年輕，但是已經(jīng)連續(xù)三年當(dāng)選教學(xué)能手了。這體現(xiàn)了殷老師(　　)。

　　A.有專業(yè)成長(zhǎng)理念

　　B.有課程研發(fā)意識(shí)

　　C.有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

　　D.有關(guān)愛學(xué)生思想

　　7.陳某擔(dān)任某小學(xué)數(shù)學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以陳某服務(wù)期未滿，學(xué)校數(shù)學(xué)教師不足為由不予批準(zhǔn)陳某在職學(xué)習(xí)。陳某欲向當(dāng)?shù)乜h教育局提出申訴，認(rèn)為學(xué)校剝奪了他的(　　)。

　　A.教育教學(xué)權(quán)

　　B.參加進(jìn)修權(quán)

　　C.獲得報(bào)酬權(quán)

　　D.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)

　　8.某學(xué)校為迎接五十年校慶，進(jìn)行校舍翻新，在此期間依然要求學(xué)生正常上課，小田課間休息時(shí)在門口被落石砸成重傷，應(yīng)依法追究直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員的(　　)。

　　A.民事責(zé)任

　　B.刑事責(zé)任

　　C.行政責(zé)任

　　D.行政處分

　　9.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，有條件的地區(qū)普及(　　)。

　　A.學(xué)前一年教育

　　B.學(xué)前兩年教育

　　C.學(xué)前兩年半教育

　　D.學(xué)前三年教育

　　10.《學(xué)生傷害事故處理辦法》自(　　)施行。

　　A.2002年9月1日

　　B.1986年7月1日

　　C.2007年6月1日

　　D.2002年3月26日

　　11.陳某是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，以下說法正確的是(　　)。

　　A.享有繼承權(quán)和受遺贈(zèng)權(quán)

　　B.父母雙亡，應(yīng)對(duì)其實(shí)行收留撫養(yǎng)責(zé)任的主體是幼兒教育機(jī)構(gòu)

　　C.對(duì)于陳某的犯罪行為，電視臺(tái)不得披露其性別

　　D.陳某犯罪，需要負(fù)刑事責(zé)任

　　12.小學(xué)生吳某(11歲)攜帶管制刀具上學(xué)，不時(shí)威脅其他同學(xué)，屢教不改。由于其父母已逝，跟著爺爺一起生活，爺爺無力管教，希望將其送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，可由(　　)提出申請(qǐng)，報(bào)教育行政部門批準(zhǔn)。

　　A.吳某鄰居

　　B.吳某爺爺

　　C.公安機(jī)關(guān)

　　D.同學(xué)父母

　　13.小王去年從師范大學(xué)畢業(yè)，到一所小學(xué)教書并擔(dān)任班主任工作，他經(jīng)常采取罰款、不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步的方式來懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。小王老師的做法(　　)。

　　A.合理，符合愛國(guó)守法的要求

　　B.不合理，違背了愛崗敬業(yè)的要求

　　C.不合理，違背了關(guān)愛學(xué)生的要求

　　D.不合理，違背了為人師表的要求

　　14.陶行知所言：“要人敬者必先自敬。重師首在自重。”蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師言行上取得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。”這兩句話體現(xiàn)的職業(yè)道德規(guī)范是(　　)。

　　A.關(guān)愛學(xué)生

　　B.為人師表

　　C.教書育人

　　D.愛崗敬業(yè)

　　15.某小學(xué)老師在談起“終身學(xué)習(xí)”時(shí)這樣說道：我之前參加過很多次學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，所學(xué)的內(nèi)容完全夠用了，所以不必再投資時(shí)間和精力去學(xué)其他知識(shí)了。該教師的說法(　　)。

　　A.正確，學(xué)校教育是終身教育的重要組成部分

　　B.不正確.終身學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在學(xué)校內(nèi)

　　C.正確，教師在在職培訓(xùn)中學(xué)到的東西完全夠用

　　D.不正確，教師終身學(xué)習(xí)完全是為了今后能更好地教授學(xué)生

　　16.在與小學(xué)生的接觸中，李老師注意了解小學(xué)生的方方面面，經(jīng)常寫一些心得或教育論文。此外她還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注小學(xué)生方面的最新動(dòng)向。用最新的研究成果來不斷豐富、提高自己的教學(xué)。這說明李老師可以做到(　　)。

　　A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

　　C.為人師表

　　D.終身學(xué)習(xí)

　　17.下列選項(xiàng)中，節(jié)日與習(xí)俗對(duì)應(yīng)不正確的是(　　)。

　　A.重陽(yáng)——登高望遠(yuǎn)，賞菊

　　B.中秋——觀潮祭月

　　C.春節(jié)——賞花燈，猜燈謎

　　D.端午——喝雄黃酒.掛香袋

　　18.《十面埋伏》是一首漢族琵琶大曲，同時(shí)也是中國(guó)十大古曲之一，其演奏為獨(dú)奏，樂曲激烈，震撼人心。下列成語(yǔ)典故中，與該曲表現(xiàn)的歷史場(chǎng)景無關(guān)的是(　　)。

　　A.四面楚歌

　　B.破釜沉舟

　　C.霸王別姬

　　D.無顏見江東父老

　　19.公元前138年，(　　)出使西域，開拓了漢朝通往西域的南北道路，被稱為”鑿空之旅”。

　　A.班超

　　B.班固

　　C.張謇

　　D.張騫

　　20.下列不可能出現(xiàn)的天文現(xiàn)象是(　　)。

　　A.月全食

　　B.日全食

　　C.月環(huán)食

　　D.日環(huán)食

　　21.勃朗特三姊妹均是西方近代著名的文學(xué)家，其中《簡(jiǎn)·愛》是由(　　)創(chuàng)作的。

　　A.夏洛蒂·勃朗特

　　B.愛米莉·勃朗特

　　C.安妮·勃朗特

　　D.三姊妹合作

　　22.下列文學(xué)作品屬于浪漫主義風(fēng)格的是(　　)。

　　A.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　B.《望廬山瀑布》

　　C.《石壕吏》

　　D.《新婚別》

　　23.下列戰(zhàn)役中，用來比喻慘痛失敗的是(　　)。

　　A.馬恩河會(huì)戰(zhàn)

　　B.荷蘭戰(zhàn)役

　　C.馬來戰(zhàn)役

　　D.滑鐵盧之戰(zhàn)

　　24.下列標(biāo)志牌中，表示注意安全的是(　　)。

　　

　　25.以下是對(duì)中國(guó)文化藝術(shù)的文言別稱，屬于美術(shù)的是(　　)。

　　A.絲竹

　　B.墨寶

　　C.丹青

　　D.金石

　　26.Word的頁(yè)面設(shè)置中不可以進(jìn)行的設(shè)置是(　　)。

　　A。打印

　　B.紙張大小

　　C.頁(yè)邊距

　　D.紙張方向

　　27.如下圖所示，在PowerPoint中箭頭處的1、2、3分別指的是(　　)。

　　

　　A.1是幻燈片瀏覽，2是大綱視圖，3是幻燈片放映

　　B.1是講義視圖，2是大綱視圖，3是幻燈片放映

　　C.1是幻燈片放映，2是大綱視圖，3是幻燈片瀏覽

　　D.1是普通視圖，2是幻燈片瀏覽。3是幻燈片放映

　　28.在向南方雪災(zāi)受災(zāi)地區(qū)的捐款活動(dòng)中，某慈善組織收到一筆10 000元的匿名捐款，該組織經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是甲、乙、丙、丁四個(gè)人當(dāng)中的某一個(gè)捐的。慈善組織成員對(duì)他們進(jìn)行求證時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的說法相互矛盾：

　　甲說：對(duì)不起，這錢不是我捐的

　　乙說：我估計(jì)這錢肯定是丁捐的

　　丙說：乙的收入最高.肯定是乙捐的

　　丁說：乙的說法沒有任何根據(jù)

　　假定四人中只有一個(gè)說了真話，那么到底誰(shuí)是真正的捐款者呢?(　　)

　　A.甲

　　B.乙

　　C.丙

　　D.丁

　　29.下列選項(xiàng)中與例圖規(guī)律一致的是(　　)。

　　

　　二、材料分析題(本大題共3小題。每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個(gè)孩子搶著要，鬧成一團(tuán)。陶行知恰好從村里走出來，見他們?cè)谧津唑淹?，便停下腳步，慈愛地?fù)嶂湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端??！绷硪粋€(gè)男孩說。孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：“吃草.吃樹葉，吃泥土!”

　　陶先生拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對(duì)。蜻蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽(yáng)光下，蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓尾巴有什么用。誰(shuí)知道?”“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水?！薄拔舶褪侵阜较虻摹！碧招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會(huì)長(zhǎng)出來?！苯又麑Ⅱ唑训念^部對(duì)著孩子們說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”孩子們?nèi)肷竦芈犞?，一個(gè)小男孩伸出小手，小心翼翼地?fù)崦艘幌买唑训奈舶?。陶先生說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬(wàn)只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去。多么自在.多么活潑!”

　　問題：

　　請(qǐng)運(yùn)用新課改的教育觀分析陶行知先生的教育行為。(14分)

　　31.材料：

　　一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈，學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生。一位女孩被老師叫起來回答，結(jié)果是過于緊張，滿頭大汗，不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會(huì)了。只是過于緊張而暫時(shí)想不起來，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！边@堂課使人感到，女教師用自己的愛在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”;更讓這位學(xué)生從此樹立了自信，越來越陽(yáng)光開朗。

　　問題：

　　請(qǐng)從教師職業(yè)道德行為角度，評(píng)析該教師的教育行為。(14分)

　　32.材料：

　　生態(tài)整體主義的核心思想是：把生態(tài)系統(tǒng)的整體利益作為最高價(jià)值而不是把人類的利益作為最高價(jià)值，把是否有利于維持和保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的完整、和諧、穩(wěn)定、平衡和持續(xù)存在作為衡量一切事物的根本尺度。作為評(píng)判人類生活方式、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的終極標(biāo)準(zhǔn)。

　　國(guó)內(nèi)外有一些學(xué)者把生態(tài)整體主義稱為“生態(tài)中心主義”。這并不準(zhǔn)確，甚至可以說是用傳統(tǒng)的人類中心主義的思維方式來誤解生態(tài)整體觀。生態(tài)整體主義的基本前提就是非中心化。它超越了以人類利益為根本尺度的人類中心主義，它要求人們?yōu)榱松鷳B(tài)整體的利益而不只是人類自身的利益自覺主動(dòng)地限制超越生態(tài)系統(tǒng)承載能力的物質(zhì)欲求、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活消費(fèi)。人類真的可以做到超越自身局限進(jìn)而站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的高度考察問題嗎?回答是：不僅可能而且必要。固然.人像其他生物一樣.具有從自己的角度認(rèn)識(shí)事物并為自身的利益攫取生態(tài)資源的本性;但這并不能成為人類不能、也不該為生態(tài)系統(tǒng)整體利益考慮的理由。人是唯一有理性的物種，人是高貴的物種。人的理性曾經(jīng)使得他超越了萬(wàn)物，把自己視為世間唯一的主宰和管理者：而今，理性也可以而且必須使他超越自身的局限性，站在生態(tài)系統(tǒng)整體的高度去保護(hù)自然萬(wàn)物。人類還是有同情心的物種，同情心使人類能夠超越自身的視野、經(jīng)驗(yàn)和利益的局限去認(rèn)識(shí)和關(guān)懷萬(wàn)事萬(wàn)物。如果人不能超越自身的局限，不能設(shè)身處地地為他者考慮，那么，在人類社會(huì)的范圍里，人們不可能做到超越個(gè)人中心、男性中心、白種人中心。否認(rèn)人類能夠超越人類中心主義的邏輯.與否認(rèn)人類能夠拋棄種族主義和性別歧視的邏輯是完全相同的。

　　人是有局限的物種，也是還在演進(jìn)和變化的物種，在演化進(jìn)程中也曾經(jīng)犯過無數(shù)的錯(cuò)誤。從生態(tài)危機(jī)和生態(tài)整體觀的角度來看，人類幾千年來所犯的最致命的錯(cuò)誤，就是自己為中心、以自己的利益為尺度，沒有清楚而深刻地認(rèn)識(shí)到與人類長(zhǎng)久存在密切相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)的整體利益和整體價(jià)值。這個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)致了無數(shù)可怕的、難以挽救的災(zāi)難。今后，如果人類還要繼續(xù)以自己的意愿為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，則必將犯更多、更可怕的錯(cuò)誤，直至自己走向滅亡。生態(tài)整體主義倡導(dǎo)人類跳出數(shù)千年來的1日思路，努力去認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而將認(rèn)識(shí)到的生態(tài)系統(tǒng)的整體利益作為衡量人類一切觀念、行為、生活方式和發(fā)展模式的基本標(biāo)準(zhǔn)，為防止人類重蹈覆撒、為人類緩解乃至最終消除生態(tài)危機(jī)提出了一個(gè)重要的思維方式和思想根源。

　　(1)聯(lián)系全文，回答文中畫線一句中“可能”“必要”的含義。(4分)

　　(2)結(jié)合選文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“當(dāng)今世界還有許多貧困人口連最基本的生存需要都得不到滿足，談何關(guān)照生態(tài)整體?”這種說法的理解。(10分)

　　三、寫作題(本大題1小題。50分)

　　33.閱讀下面材料。根據(jù)要求作文。

　　不是每一粒種子都能長(zhǎng)成大樹。不是每一朵花都能結(jié)出果實(shí)。同樣的，不是每一個(gè)人都能享有完美的人生，不是每一顆心靈都能獲得寧?kù)o，也不是每一份情感都能走向永恒。缺憾，是一種常態(tài)。是理應(yīng)坦然面對(duì)的存在。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教師觀

　　【答案】D。

　　【解析】新課程改革理念提倡教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)、合作、互助。題目中兩位老師為了競(jìng)爭(zhēng)而暗暗較勁，違背了教師之間的合作理念。

　　2.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——學(xué)生觀

　　【答案】A。

　　【解析】李老師沒有放棄小明，根據(jù)小明的具體情況采取一系列補(bǔ)救措施，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/P>

　　3.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

　　【答案】C。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十六條規(guī)定，中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。

　　4.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——學(xué)生觀

　　【答案】C。

　　【解析】老師對(duì)學(xué)生不聞不問，是錯(cuò)誤的，侵犯了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。忽視了他們對(duì)知識(shí)的需求，所以選C。

　　5.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)教師法》

　　【答案】B。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十八條規(guī)定，地方人民政府對(duì)違反本法規(guī)定.拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。

　　6.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教師觀

　　【答案】A。

　　【解析】該教師的做法體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念，這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。

　　7.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)教師法》

　　【答案】B。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師有權(quán)利參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。因此學(xué)校剝奪了陳某參加進(jìn)修的權(quán)利。

　　8.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)教育法》

　　【答案】B。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。

　　9.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》

　　【答案】D。

　　【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年.普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

　　10.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《學(xué)生傷害事故處理辦法》

　　【答案】A。

　　【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》自2002年9月1日起實(shí)施。

　　11.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

　　【答案】A。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十二條規(guī)定，人民法院審理繼承案件，應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)未成年人的繼承權(quán)和受遺贈(zèng)權(quán)，選項(xiàng)A正確?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十三條規(guī)定，對(duì)孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。故B錯(cuò)誤?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十八條規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。而性別不足以推斷其資料，因此不選C。D選項(xiàng)中，陳某是小學(xué)五年級(jí)，不足14周歲，因此依法不用承擔(dān)刑事責(zé)任。故選A。

　　12.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

　　【答案】B。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。

　　13.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德

　　【答案】C。

　　【解析】關(guān)愛學(xué)生要做到：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不體罰或變相體罰學(xué)生。王老師的做法構(gòu)成了體罰，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。

　　14.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德

　　【答案】B。

　　【解析】這兩句話都表明教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，是一種重要的教育力量。因此，教師要做好示范，為人師表。

　　15.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德

　　【答案】B。

　　【解析】作為現(xiàn)代教師，首先應(yīng)該是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的人?，F(xiàn)代知識(shí)的迅速更新，要求教師不滿足于原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點(diǎn)和方法，用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的能力。

　　16.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德

　　【答案】B。

　　【解析】“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”要求教師要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律。材料中李老師的行為體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

　　17.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

　　【答案】C。

　　【解析】賞花燈、猜燈謎是元宵節(jié)習(xí)俗。

　　18.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

　　【答案】B。

　　【解析】破釜沉舟是項(xiàng)羽早期與秦軍作戰(zhàn)時(shí)采用的置之死地而后生的方法，最終以少勝多戰(zhàn)勝了秦軍的故事而產(chǎn)生的成語(yǔ)，與垓下之圍無關(guān)。

　　19.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的歷史素養(yǎng)

　　【答案】D。

　　【解析】張騫出使西域，第一次開拓了通往西域的南北道路，被稱為“鑿空之旅”。

　　20.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的科學(xué)素養(yǎng)

　　【答案】C。

　　【解析】當(dāng)?shù)厍蛭挥谔?yáng)和月球之間，且三者基本在同一直線上時(shí)，會(huì)發(fā)生月食。地球的直徑是月球的4倍，即使是在月球軌道上，地球的本影的直徑遠(yuǎn)大于月球，擋住了陽(yáng)光，因此不可能形成月環(huán)食。故本題答案選C。

　　21.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的文學(xué)素養(yǎng)

　　【答案】A。

　　【解析】夏洛蒂·勃朗特的代表作是《簡(jiǎn)·愛》;愛米莉·勃朗特的代表作是《呼嘯山莊》;安妮·勃朗特的代表作是《愛格尼斯·格雷》。

　　22.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的文學(xué)素養(yǎng)

　　【答案】B。

　　【解析】《望廬山瀑布》是浪漫主義詩(shī)人李白的作品。李白擅長(zhǎng)使用夸張的手法來創(chuàng)作詩(shī)篇，例如“飛流直下三千尺”。其余作品為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品，表達(dá)了憂國(guó)憂民的情懷。

　　23.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

　　【答案】D。

　　【解析】A項(xiàng)是指第一次世界大戰(zhàn)期間，協(xié)約國(guó)軍與德軍在馬恩河附近的會(huì)戰(zhàn);荷蘭戰(zhàn)役是在第二次世界大戰(zhàn)中，英美盟軍在法國(guó)實(shí)施的進(jìn)攻戰(zhàn)役;馬來戰(zhàn)役是二戰(zhàn)中日本陸海軍為攻占馬來半島而實(shí)施的戰(zhàn)役;滑鐵盧戰(zhàn)役是拿破侖與反法聯(lián)軍的決戰(zhàn)，最終失敗，后被用來形容慘痛的失敗。

　　24.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的科學(xué)素養(yǎng)

　　【答案】A。

　　【解析】A、B、C、D四項(xiàng)分別表示的是注意安全、當(dāng)心有毒、當(dāng)心火災(zāi)、當(dāng)心爆炸。

　　25.【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)

　　【答案】C。

　　【解析】絲指弦類樂器，竹指管類樂器。泛指各種樂器，也形容各種聲音?！澳珜殹敝笇氋F的字畫，也用來尊稱別人寫的字或畫。我國(guó)古代繪畫常用朱紅色、青色，故稱畫為“丹青”?！敖鹗敝钢袊?guó)古代傳統(tǒng)文化中的一類考古學(xué)，主要研究對(duì)象為前朝的銅器和碑石，特別是其上的文字銘刻及拓片。

　　26.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——信息處理能力

　　【答案】A。

　　【解析】頁(yè)面設(shè)置中可以設(shè)置文字方向，紙張大小，紙張方向，頁(yè)邊距等，但是不能進(jìn)行打印，此功能須在文件中進(jìn)行設(shè)置。

　　27?！局R(shí)點(diǎn)】教師基本能力——信息處理能力

　　【答案】D。

　　【解析】2是四張鋪開的幻燈片，可聯(lián)想到瀏覽，故2是幻燈片瀏覽。據(jù)此可知答案選D。

　　28.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——邏輯思維能力

　　【答案】A。

　　【解析】題干中乙和丁的話互為矛盾命題，則必有一真一假，根據(jù)題意只有一個(gè)人說了真話，則甲和丙說的都是假話，得出甲是捐款者。

　　29.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——邏輯思維能力

　　【答案】A。

　　【解析】第一行三個(gè)圖形的星星數(shù)量分別是4、3、2;第二行三個(gè)圖形的星星數(shù)量分別是5、4、3;第三行三個(gè)圖形的星星數(shù)量分別是6、5、(4)。并且每行每個(gè)圖形最上層的星星數(shù)目依次減少，所以選擇A。

　　二、材料分析題

　　30.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教育觀

　　【參考答案】

　　陶行知先生的教育行為體現(xiàn)了新課改背景下的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中，陶行知先生看到學(xué)生追逐蜻蜒，便與學(xué)生一起玩耍、一起觀察蜻蜒、討論蜻蜒的習(xí)性與尾巴的用處.在平常的生活中一點(diǎn)一滴地教育學(xué)生，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，體現(xiàn)了陶行知先生平等和諧的教育理念，更體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。

　　其次，新課改教育觀強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、情緒情感和心理發(fā)展。材料中，陶行知先生教育學(xué)生要關(guān)愛自然，關(guān)愛自然界的一切生命與物種，與學(xué)生共同感受自然界物種的可愛、神奇與美妙，在這種熏陶中，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神，并學(xué)會(huì)珍愛生命，關(guān)愛他人。

　　最后，新課改教育觀強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生融人整個(gè)教育教學(xué)過程中。材料中，陶行知先生在實(shí)際生活中隨時(shí)隨地選材教育學(xué)生，尊重了學(xué)生的天性，尊重了學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律，尊重了學(xué)生主體性的原則，循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的知識(shí).開闊學(xué)生的眼界與思維。

　　因此，作為教師，要踐行新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　31.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德

　　【參考答案】

　　教師的行為符合教師職業(yè)道德，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，教師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，教師對(duì)于一位學(xué)生回答問題時(shí)的緊張，不但沒有批評(píng)侮辱學(xué)生，反而用溫暖的語(yǔ)言給予學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，給予了學(xué)生情感上的支持，最終使學(xué)生燃起了學(xué)習(xí)的希望。

　　其次，教師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，教師不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)有加，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的人格和身心健康，關(guān)注學(xué)生人格和心理。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　32.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——閱讀理解能力

　　【參考答案】

　　(1)“可能”意指人是有理性的、有同情心的物種。這使人類能夠超越自身的局限性去認(rèn)識(shí)和關(guān)懷萬(wàn)事萬(wàn)物?！氨匾币庵溉绻祟愡€要繼續(xù)以自己的意愿為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，必將犯更多、更可怕的錯(cuò)誤，直至自己走向滅亡。

　　(2)①以犧牲生態(tài)系統(tǒng)為代價(jià)來滿足貧困人口的生存需要，是“人類中心主義”的體現(xiàn)，這種做法是飲鴆止渴，長(zhǎng)此以往必將造成難以挽救的災(zāi)難性滅亡。②解決所有人溫飽問題的一個(gè)方法是重新科學(xué)公平的分配，而不是繼續(xù)蹂躪已經(jīng)千瘡百孔的生態(tài)系統(tǒng)。③關(guān)照生態(tài)整體與解決貧困人口的生存需要并不矛盾。恰恰是不關(guān)照生態(tài)整體的惡果，最終會(huì)轉(zhuǎn)嫁到處于社會(huì)最底層的貧困階層，從而使他們的生存更困難。

　　【解析】

　　(1)此題考查考生對(duì)文章的邏輯分析能力及信息的把握能力。問題后面先有“固然”的內(nèi)容.“但”一字進(jìn)行了邏輯轉(zhuǎn)折，后面的內(nèi)容是對(duì)人類有“可能”做到“超越自身局限進(jìn)而站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的高度考察問題”的解釋。第三段中強(qiáng)調(diào)了人類“從生態(tài)危機(jī)和生態(tài)整體觀的角度犯的最致命錯(cuò)誤”，若不改正，則將走向滅亡，因此“改正錯(cuò)誤”即“站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的高度考察問題”是必然的選擇。

　　(2)此題考查考生對(duì)整個(gè)文段主旨的概括能力，要求考生充分理解“當(dāng)今世界還有許多貧困人口連最基本的生存需要都得不到滿足，談何關(guān)照生態(tài)整體”與文意的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而逐條作答。文章第一段談到“生態(tài)整體主義”與“人類中心主義”不同，第三段再次強(qiáng)調(diào)了人類以“自己為中心”的發(fā)展造成生態(tài)破壞的結(jié)果，因此，不滿足貧困人口的基本生存需要就不能關(guān)照生態(tài)整體的這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。

　　三、寫作題

　　33.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德、教師基本能力——寫作能力

　　【參考范文】

　　缺憾也是一種美

　　月有陰晴圓缺，日有東升西落，星有永恒與隕落，蒼茫宇宙因?yàn)闅埲倍兊妹匀?、美麗。?dāng)我們抱怨天陰下雨、抱怨孩子不夠懂事、抱怨學(xué)生不夠聰明時(shí)，可曾想道：不是每一粒種子都能長(zhǎng)成參天大樹，也不是每一朵花都能結(jié)出豐碩果實(shí)，缺憾也是一種美麗。

　　缺憾是幸福的增味劑。李白終生仕途不順、屢遭排斥，苦澀的命運(yùn)卻成就了一位“詩(shī)仙”，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪情更令人神往;陶淵明拋官棄職的決定讓他的仕途有了缺憾。然而他那份“采菊東籬下。悠然見南山”的恬淡卻也讓古典詩(shī)歌有了里程碑式的發(fā)展。

　　貝多芬失聰是缺憾，卻創(chuàng)造了不朽名作《命運(yùn)交響曲》，其氣勢(shì)讓人震撼;維納斯斷臂是缺憾，可是正因?yàn)槭チ穗p臂，她不再是神話中妒忌成性的美神，而是一個(gè)純潔、高尚、典雅的女人。她的美，無人迄及。缺憾是苦澀的，然而褪去苦澀的外衣，缺憾讓幸福變得彌足珍貴。所以，珍惜孩子的不完美。珍惜孩子的缺憾，你的呵護(hù)與努力會(huì)讓他們更能體會(huì)成功時(shí)的喜悅與幸福。

　　缺憾讓人更加努力。澳大利亞演講家尼克·胡哲，天生沒有四肢，盡管身體殘疾，飽受同學(xué)的嘲笑和欺侮，但他卻為改變命運(yùn)而不懈努力。胡哲知道，對(duì)于他自己來說，常人眼中的一個(gè)平凡的擁抱對(duì)于沒有四肢的他來說都是奢望。但他堅(jiān)持用身體僅有的“小雞腳”打字，練習(xí)滑水，練習(xí)演講。在胡哲19歲的時(shí)候，他打電話給學(xué)校，推銷自己的演講。被拒絕52次之后，他終于獲得了一個(gè)5分鐘的演講機(jī)會(huì)和50美元的薪水，從此開始了自己的演講生涯。如今胡哲磁性的嗓音，幽默的語(yǔ)言，清晰的思路，以及他“無手無腳無煩惱”的樂觀態(tài)度感染了無數(shù)的人。也讓他收獲了美滿的生活。

　　缺憾是另一種優(yōu)勢(shì)。有一位左臂殘缺的少年向一位教練請(qǐng)教摔跤的技巧，這位教練卻讓他重復(fù)訓(xùn)練一個(gè)動(dòng)作。后來在一次比賽中，他出乎意料地奪得了冠軍。他大惑不解，求教于教練。教練告訴他，破解對(duì)手關(guān)鍵一招的唯一方法是抓住對(duì)方的左臂，這正是教練讓他反復(fù)訓(xùn)練的原因。同樣在教學(xué)過程中，我們面對(duì)的學(xué)生也會(huì)有各種各樣的缺憾，或沉默寡言，或調(diào)皮搗蛋，或偏愛數(shù)學(xué)，或只愛語(yǔ)文，如果我們只看到不愿看到的那一面。就會(huì)覺得整個(gè)班級(jí)都無可救藥。但假如我們發(fā)現(xiàn)沉默寡言的孩子愛思考，調(diào)皮搗蛋的孩子有威信，偏愛數(shù)學(xué)的學(xué)生有陳景潤(rùn)遺風(fēng)，只愛語(yǔ)文的學(xué)生有莫言的潛力，那他們的缺憾就會(huì)變成他們的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)教師的適時(shí)培養(yǎng)，變成沖刺人生巔峰的助力。

　　遺憾是一種超越常態(tài)的美，是一種震撼人心的美，也是一種澤被萬(wàn)物的美。如果我們能夠從繁花落櫻的遺憾中發(fā)掘那獨(dú)特的美，生活就會(huì)變得美麗而誘人。如果我們能夠從學(xué)生知識(shí)不足、能力不夠的缺憾中發(fā)掘那獨(dú)特的美，教學(xué)才是真正的人才教育，明日才是真正的輝煌。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　材料是一段關(guān)于缺憾的美文，由物及人，講述人不可能十全十美，缺憾也是一種常態(tài)，是一種別樣的美麗這一道理。

　　范文標(biāo)題采用點(diǎn)題式，“缺憾也是一種美”，簡(jiǎn)單直接，論點(diǎn)分明。行文結(jié)構(gòu)采用議論文的常規(guī)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)將“缺憾也是一種美”分條理進(jìn)行論述，層次清晰。開頭引入大家熟知的自然宇宙萬(wàn)物，給人以遐想的空間，達(dá)到了“鳳頭”的效果。三個(gè)分論點(diǎn)從“為什么”的角度出發(fā)，運(yùn)用大量的名人事例和道理論證，從“缺憾是幸福的增味劑”“缺憾讓人更加努力”“缺憾是另一種優(yōu)勢(shì)”三個(gè)方面將缺憾的美表現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)尾運(yùn)用對(duì)比和排比?；乜壅擖c(diǎn)，并不忘聯(lián)系教師教學(xué)，結(jié)構(gòu)完整，是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。