材料分析題1：

　　1.桌幼兒園的小朋友午間自由游戲時(shí)，在學(xué)校年久失修的空置教室內(nèi)玩耍。下午1時(shí)40分左右，學(xué)生玩耍的教室房頇突然坍塌，造成1人骨折，5人輕傷，18人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，受傷學(xué)生得到及時(shí)的救治，傷情得到穩(wěn)定。 試對(duì)上述事件進(jìn)行評(píng)析，分析本案的責(zé)任類(lèi)型及承擔(dān)的法律責(zé)任。

　　2.小高與小黃是蕭山某幼兒園學(xué)生。有一天小高和小黃在活動(dòng)室內(nèi)嬉鬧，期間小黃將小高推倒在地，導(dǎo)致小高門(mén)牙磕在方凳角上而掉落。事后，經(jīng)老師通知，小高爸媽趕到幼兒園并帶著小高去醫(yī) 院醫(yī)治。

　　根據(jù)小高父母的說(shuō)法，他們是在事發(fā)40分鐘后才接到通知，得知孩子在幼兒園出事了。

　　因賠償問(wèn)題，小高父母與學(xué)校方、小黃父母多次協(xié)商，但無(wú)法談攏，最終小高父母將幼兒園和 小黃及其父母均告上了法庭。 請(qǐng)用教育法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)分析上述現(xiàn)象。

　　3. 主動(dòng)是金

　　朱華賢

　　有人說(shuō)，沉默是金。有人說(shuō)，慷慨是金。有人說(shuō)，智慧是金 ……也許都不錯(cuò)。但我認(rèn)為，主動(dòng)才是真正的金，才是自己的金，才是別人無(wú)法搶奪的金。人生不能被動(dòng)，生活需要主動(dòng)。只有主動(dòng) 才能不斷地獲得上進(jìn)的機(jī)遇;只有主動(dòng)才能超越別人;只有主動(dòng)，才能牢牢地把握勝券。主動(dòng)就是 從時(shí)間上超前一步。要求八點(diǎn)鐘趕到，你不妨七點(diǎn)五十分趕到，這樣你就不用擔(dān)心搭不上急駛而 來(lái)的時(shí)代列車(chē)。主動(dòng)就是從范圍上擴(kuò)大些。需了解襯衫，你不妨了解一下西裝、領(lǐng)帶以及鞋子和 帽子，這樣你的視野就會(huì)更加開(kāi)闊，你的回旋余地就有可能更大。主動(dòng)就是從程度上加深一層。 當(dāng)你在計(jì)算機(jī)上輸入文字的時(shí)候，你不妨深入琢磨一下：為什么在鍵盤(pán)上這么簡(jiǎn)單地敲幾下，文字 就輸入了?別的輸入法是不是還要簡(jiǎn)單?主動(dòng)，就是從動(dòng)作和態(tài)度上力求積極一點(diǎn)，敢說(shuō)一點(diǎn)。 當(dāng)別人尚未意識(shí)到的時(shí)候，你已經(jīng)強(qiáng)烈地意識(shí)到;當(dāng)別人剛剛起步時(shí)，你已經(jīng)在途中;當(dāng)別人正想 找你時(shí)，你已經(jīng)敲門(mén)進(jìn)去了 ……主動(dòng)是金!

　　(摘編自《中國(guó)校外教育》2008年第05期)

　　(1)文章從哪些方面闡述了 “主動(dòng)”，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　(2)文章為什么說(shuō) “主動(dòng)是金”?請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　答案：

　　1.[參考答案]《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第一款規(guī)定，學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的，造成的學(xué)生傷害事-故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。材料中年久失修的空置教室明顯是不安全因素，而學(xué)校沒(méi)有采取預(yù)防措施，任由學(xué)生在里面玩耍，并最終導(dǎo)致學(xué)生傷害事故發(fā)生，因此學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，根據(jù)責(zé)任大小，適當(dāng)予以經(jīng)濟(jì)賠償，但不承擔(dān)解決戶(hù)口、住房、就業(yè)等與救助受傷害學(xué)生、賠償相應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失無(wú)直接關(guān)系的其他事項(xiàng)。因此本題中學(xué)校要對(duì)受傷害的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)賠償。

　　2.[參考答案]根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》相關(guān)規(guī)定，對(duì)此次事故應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的主體主要是小黃父母和幼兒園，具體分析如下：

　　(1)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，造成學(xué)生人身?yè)p害的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的事故責(zé)任。

　　(2)《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第三十二條規(guī)定，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任。故小黃的父母應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第三十八條規(guī)定，無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。小高和小黃在活動(dòng)室內(nèi)嬉鬧，沒(méi)有教師對(duì)他勸導(dǎo)或講解應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，故幼兒園應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

　　3.[參考答案](1)文章從四個(gè)方面對(duì)主動(dòng)進(jìn)行了闡釋?zhuān)謩e是：時(shí)間上、范圍上、程度上和動(dòng)作態(tài)度上。

　　(2)人生不能被動(dòng)，生活需要主動(dòng)。主動(dòng)是金。只有主動(dòng)才能不斷地獲得上進(jìn)的機(jī)遇。上進(jìn)需要機(jī)遇，機(jī)遇只青睞有準(zhǔn)備的人，有準(zhǔn)備的前提是主動(dòng)。我們看到無(wú)數(shù)的失敗者因?yàn)椴恢鲃?dòng)而錯(cuò)失機(jī)遇，我們看到無(wú)數(shù)的勝利者因?yàn)橹鲃?dòng)而走向成功。只有主動(dòng)才能超越別人。人生是一條河流，每個(gè)普通人都在順流而下。要想超越別人，只有主動(dòng)起來(lái)，揚(yáng)起帆，蕩開(kāi)槳，乘風(fēng)破浪。唯有如此，才有超越;唯有如此，才能兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。只有主動(dòng)，才能牢牢地把握勝券。天時(shí)不如地利，地利不如人和。人和就是強(qiáng)調(diào)內(nèi)因，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)。這個(gè)世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的失敗，更沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的勝利。勝利都來(lái)自個(gè)體的內(nèi)因，都來(lái)自人們的主動(dòng)性。所以，主動(dòng)是風(fēng)，揚(yáng)起生命之帆。主動(dòng)是雨，讓植物撐開(kāi)泥土。

　　材料分析題2：

　　1.一天妍妍跑到老師跟前說(shuō)：“老師，我的動(dòng)物橡皮不見(jiàn)了，我看到小晴拿走了。”老師聽(tīng)了妍妍的話(huà)便走到教室想去質(zhì)問(wèn)小晴，發(fā)現(xiàn)小晴不在。教師就私自打開(kāi)了小晴的書(shū)包，把書(shū)包翻了個(gè)遍，也沒(méi)有找到妍妍的橡皮。這時(shí)，小晴從外邊走進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)老師正拿著自己的書(shū)包，而且書(shū)包明顯是被老師翻過(guò)了，小晴感覺(jué)很委屈，但是由于害怕老師而沒(méi)有吱聲。老師剛要開(kāi)口向小晴要妍妍的橡皮，站在一旁的誠(chéng)誠(chéng)大聲喊道： “老師，妍妍的橡皮在妍妍手里攥著呢?！眴?wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，分析該教師的做法。

　　2.珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂(yōu)郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。一天，老師帶她到飾物店去買(mǎi)了個(gè)綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)很漂亮，珍妮雖不信， 但是很高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老 師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)： “珍妮，你昂起頭來(lái)真美!’’那一天，珍妮得到了許多人的贊美，她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上)，每天 都昂起頭開(kāi)心地走路。 請(qǐng)對(duì)以上案例進(jìn)行分析。

　　3.近日，古林鎮(zhèn)中心幼兒園在古林新江廈超市展開(kāi)幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)。參加活動(dòng)的共有25名小朋友，每組由小、中、大班組成五人小隊(duì)，每組50元錢(qián)，嘗試在“果蔬”區(qū)用最少的錢(qián)買(mǎi)最多的物品。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，各自組成的小分隊(duì)，選好推車(chē)后就直沖蔬菜和水果區(qū)，開(kāi)始采購(gòu)活動(dòng)。家長(zhǎng)志愿者們?cè)谝欢ň嚯x關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)，有的挑選自己喜歡的水果;有的把弟弟妹妹照顧得妥妥帖 帖;有的忙著采購(gòu)、稱(chēng)重、算總價(jià)格;有的卻把購(gòu)物的錢(qián)給弄丟了而無(wú)所適從 ……看著孩子們采購(gòu)，別有一番樂(lè)趣。 最后請(qǐng)志愿者們清點(diǎn)了團(tuán)隊(duì)采購(gòu)的物品數(shù)量，結(jié)果出乎人的意料之外，第三小分 隊(duì)以47.6的價(jià)格買(mǎi)了23種 “蔬果”，其他幾組的孩子們表現(xiàn)也很棒。

　　這次實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)們都感嘆道：不但培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感、愛(ài)心、社會(huì)秩序感，還鍛煉了孩 子們的理財(cái)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從兒童觀(guān)的角度分析材料給你的啟示。

　　答案：

　　1.[參考答案]該教師沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生和為人師表。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全.關(guān)心學(xué)生健康.維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生.不體罰或變相體罰學(xué)生。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操.知榮明恥.嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派.廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中教師在沒(méi)有弄清楚具體情況下就翻小晴的包，沒(méi)有尊重小晴，損害了小晴的自尊心;同時(shí)該教師這一舉動(dòng)，也給其他學(xué)生做了錯(cuò)誤的榜樣，沒(méi)有做好以身作則。所以該教師違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生和為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。

　　2.[參考答案](1)珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)理論對(duì)人性的觀(guān)點(diǎn)。人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì).人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。

　　(2)珍妮的例子表明每一位幼兒都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師應(yīng)關(guān)注包括每一位幼兒在內(nèi)的全班所有幼兒。教師不僅要尊重每一位幼兒，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位幼兒。

　　(3)珍妮的例子還說(shuō)明教師應(yīng)成為幼兒的“精神教練”。教師也不再是過(guò)去的“道德說(shuō)教者”“道德偶像”，而是幼兒健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

　　3.[參考答案]幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)體現(xiàn)了育人為本的兒童觀(guān)。育人為本是教育活動(dòng)的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。育人為本的兒童觀(guān)的教育實(shí)踐自然是 “以幼兒為本”。在材料中，教育者考慮到幼兒發(fā)展的需要，遵循幼兒的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適合幼兒的活動(dòng) ——幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)。

　　幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)體現(xiàn)了教育者以輕松的生活活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需要。教師帶領(lǐng)幼兒參加健康的、豐富的活動(dòng)，滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的超市采購(gòu)體驗(yàn)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)采購(gòu)蔬菜、水果的活動(dòng)，使兒童相關(guān)能力逐步得到提高和練習(xí)，如責(zé)任感、愛(ài)心、社會(huì)秩序感、理財(cái)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

　　材料分析題3：

　　1.管老師在幼兒園已經(jīng)工作了13個(gè)年頭，幾乎每年都任教研組組長(zhǎng)，擔(dān)任過(guò)團(tuán)支部宣傳委員、電教員、通訊員、信息技術(shù)員等，在每一個(gè)崗位上她都能出色地完成本職工作。管老師總說(shuō) “要想給孩子一杯水，自己就要有一片海洋 ”。管老師自學(xué)并獲得了大專(zhuān)文憑和優(yōu)秀學(xué)員的光榮稱(chēng)號(hào);她大量閱讀幼教文章，撰寫(xiě)的論文獲得過(guò)市、區(qū)級(jí)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，參加教學(xué)比賽獲得了一系列的獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　她每接到一個(gè)新班，就能在一兩天內(nèi)準(zhǔn)確地叫出全班每一位孩子的名字。在活動(dòng)中，管老師 總是努力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可愛(ài)的教學(xué)態(tài)度、親切關(guān)懷的語(yǔ)言，溫柔親和的目 光組織教學(xué)，笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。在管老師眼中從來(lái)沒(méi)有不聰明、不漂亮、不可愛(ài)的孩子，每一 個(gè)孩子都有極強(qiáng)的可塑性。經(jīng)她細(xì)心照顧和耐心指導(dǎo)下，每一個(gè)孩子都興高采烈地參與到學(xué)習(xí)和 游戲中去，大膽地表達(dá)自己的想法。

　　教師在家長(zhǎng)心中的地位是重要的，有許多家長(zhǎng)為了讓老師多多照顧自己的孩子，多次送禮物 給管老師，但都被她一一謝絕。管老師的回答只有一句話(huà)： “我是一名教師，教育和愛(ài)護(hù)孩子是我的職責(zé)。 ”

　　教育孩子們要做到的事情，管老師自己也是不折不扣地完成。發(fā)現(xiàn)地上的紙屑，她總是拾起 來(lái);看見(jiàn)倒下的桌椅，她一定扶起來(lái);對(duì)人對(duì)事她都是親切大方，彬彬有禮，孩子們?cè)诠芾蠋煹臐撘?默化的影響下，也都是謙遜可愛(ài)。

　　管老師是孩子心目中忠厚的師長(zhǎng)，同行心中真誠(chéng)的朋友，家長(zhǎng)心目中最可信賴(lài)的好老師。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度評(píng)析管老師的行為。

　　2.作家有三種死法。一是自然的死，二是痛苦的死，三是快樂(lè)的死。自然的死屬于心臟停止跳動(dòng)，是一種普遍的死亡形式，沒(méi)有特色，可以略而不議。快樂(lè)的死和痛苦的死不屬于心臟停止跳動(dòng)，是人還活著，作品已經(jīng)或幾乎是沒(méi)有了! 作家沒(méi)有了作品，可以看作是個(gè)人藝術(shù)生命的死亡、職業(yè)的停頓。其中，有些人是因?yàn)槟晔乱?高，力不從心。這不是藝術(shù)的死亡，而是藝術(shù)的離休，他自己無(wú)可自責(zé)，社會(huì)也會(huì)尊重他在藝術(shù)上 曾經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。痛苦的死亡卻不然，即當(dāng)一個(gè)作家的體力和腦力還能勝任創(chuàng)作的時(shí)候，作品已 經(jīng)沒(méi)有了，其原因主要是由于各種苦難和折磨(包括自我折磨)所造成的。折磨毀了他的才華，苦 難消沉了意志，作為人來(lái)說(shuō)他還活著，作為作家來(lái)說(shuō)他卻正在或已經(jīng)死亡。這種死亡他自己感到 很痛苦，別人看了心里也很難受?？鞓?lè)的死亡卻很快樂(lè)，不僅他自己感到快樂(lè)，別人看來(lái)也很快 樂(lè)。昨天看見(jiàn)他在大會(huì)上作報(bào)告，下面掌聲如雷;今天又看見(jiàn)他參加宴會(huì)，為這為那地頻頻舉杯。 昨天看見(jiàn)他在高朋中大發(fā)議論，語(yǔ)驚四座;今天又看見(jiàn)他在那些開(kāi)不完的座談會(huì)上重復(fù)昨天的意 見(jiàn)。昨天看見(jiàn)他在北京的街頭;今天又看見(jiàn)他飛到了廣州 ……只是看不到或很少看到他的作品發(fā)表在哪里。 我不害怕自然的死亡，因?yàn)楹ε乱矝](méi)用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死亡，因?yàn)槟菚r(shí)代已經(jīng)過(guò)去。我最害怕的就是那快樂(lè)的死亡，毫無(wú)痛苦，十分熱鬧，甚至還有點(diǎn)轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內(nèi)。因?yàn)槲矣X(jué)得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點(diǎn)兒可以舒筋活血，據(jù)說(shuō)對(duì)心血管也是有幫助的。作家不能當(dāng)隱士，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)可以開(kāi)闊眼界、活躍思想，對(duì)創(chuàng)作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒、不做酒鬼，這有益的定量究競(jìng)是多少呢? 怕只怕三杯下肚，豪情大發(fā)，嘟嘟嘟，來(lái)個(gè)瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至?xí)教幦フ揖坪?。嗚呼，快?lè)地死去!

　　(本文摘自陸文夫的《快樂(lè)的死亡》)

　　問(wèn)題： (1)材料中 “快樂(lè)的死亡”是單對(duì)作家而言的嗎?對(duì)其他的人有什么啟迪作用?(2)材料中作者對(duì)三種死亡所持的態(tài)度是什么?

　　3.老師、家長(zhǎng)都反映學(xué)生小青是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子。一道數(shù)學(xué)題，老師課堂上講過(guò)，課后又復(fù)習(xí)過(guò)， 可做起來(lái)還是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了。別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可她讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字也常會(huì)錯(cuò)，漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大興趣了。

　　結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)。分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。

　　答案：

　　1.[參考答案](1)愛(ài)崗敬業(yè)。管老師任教13年，在每一個(gè)崗位上都做得很出色，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)。

　　(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。管老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，對(duì)每個(gè)幼兒一視同人。對(duì)幼兒嚴(yán)慈相濟(jì)，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，微笑著對(duì)待每一個(gè)幼兒。

　　(3)教書(shū)育人。管老師能夠遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造良好的保育教育環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　　(4)為人師表。管老師堅(jiān)守高情操，作風(fēng)正派，不利用職務(wù)之便謀取私利，還以身作則。以自己的行為潛移默化影響學(xué)生。

　　(5)終身學(xué)習(xí)。管老師崇尚科學(xué)精神，拓寬知識(shí)視野，潛心鉆研業(yè)務(wù)，參加自學(xué)考試并取得了文憑，從事課題研究，撰寫(xiě)論文，為幼兒的健康成長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)。

　　2.[參考答案](1)不單是對(duì)作家而言，對(duì)其他的人也有啟迪作用，啟迪我們不要熱衷于表面的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而要踏踏實(shí)實(shí)搞好本職工作，做出實(shí)際業(yè)績(jī)。

　　(2)由材料中 “不害怕自然的死亡，因?yàn)楹ε乱矝](méi)用，人人不可避免”可知，作者認(rèn)為不可避免，所以不怕自然的死亡;由“也不太害怕痛苦的死亡。因?yàn)槟菚r(shí)代已經(jīng)過(guò)去”可知，作者對(duì)“痛苦的死亡”，以前是無(wú)可奈何，現(xiàn)在已不太害怕;由“最害怕的就是那快樂(lè)的死亡”“作家不能當(dāng)隱士，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)可以開(kāi)闊眼界、活躍思想，對(duì)創(chuàng)作也是有幫助的?？墒窃趺床拍懿恍锞?，不做酒鬼，這有益的定量究竟是多少呢?”“只是看不到或很少看到他的作品發(fā)表在哪里”可知，作者不贊同“快樂(lè)的死亡”，對(duì)快樂(lè)的死亡十分憂(yōu)慮，非常蔑視。

　　3.[參考答案](1)學(xué)生做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以人腦，如果排除先天性癡呆的原因，那么有可能是以下原因造成的： ①學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理;②注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差;③學(xué)習(xí)方法不正確。

　　(2)教師在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候。一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，從根源上解決問(wèn)題。 ①教會(huì)小青記憶的技巧與方法，如理解記憶、趣味記憶等，把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓她樂(lè)于記。②培喬小青良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立、靈活、敏捷、健康的思維。③幫助小青樹(shù)立自信心，減輕學(xué)習(xí)的壓力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多給小青一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多對(duì)小青說(shuō)一些諸如“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了”等話(huà)語(yǔ)，為其樹(shù)立自信心。另外，還可幫助小青制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞逸結(jié)合，減輕其學(xué)習(xí)壓力。

　　材料分析題4：

　　1.幼兒園的樂(lè)樂(lè)留著長(zhǎng)頭發(fā)，但從不扎辮子，即使是天氣很熱的夏天也是這樣，李老師注意到樂(lè)樂(lè)的頭上已經(jīng)熱得長(zhǎng)起了痱子。一天，李老師對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)： “樂(lè)樂(lè)，天氣熱了，老師幫你把頭發(fā)扎起來(lái)好嗎?你看你都長(zhǎng)痱子了。 ”邊說(shuō)邊幫樂(lè)樂(lè)扎頭發(fā)?？吹綐?lè)樂(lè)脖子的一瞬間，李老師明白了，原來(lái)是因?yàn)闃?lè)樂(lè)的脖子上有個(gè)大傷疤?？粗鴺?lè)樂(lè)含著眼淚的眼睛，李老師感到一陣心疼，她趕快幫樂(lè)樂(lè) 把頭發(fā)放下來(lái)，并安慰她說(shuō)： “對(duì)不起，寶貝!沒(méi)關(guān)系，咱們不扎辮子了。要是太熱了就告訴老師，老師給你扇扇子。 ”李老師心想：要找個(gè)兩全其美的辦法，讓樂(lè)樂(lè)不至于熱得長(zhǎng)痱子，又可以保護(hù)樂(lè)樂(lè)的小隱私。 問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)李老師的教育行為。

　　2.小雅是幼兒園小班的學(xué)生。聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話(huà)騙老師;平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛;教師與她交流也常支支吾吾或者不理。小雅的教師便跟她父母聯(lián)系，可每次都是保姆接電話(huà)，說(shuō)他們工作比較忙，沒(méi)在家;幼兒園組織的 “家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)他們也總是缺席，接送小雅上下學(xué)的事情全由保姆負(fù)責(zé)。 根據(jù)上述材料，談?wù)劶覉@合作及其重要性。

　　3.波波非常喜歡吃桔子，一天波波趁媽媽不注意，偷偷地將一籃橘子全部吃光。結(jié)果由于吃得太多，波波出現(xiàn)了嘔吐癥狀，一直吐橘子瓣。波波的幼兒園老師李老師與波波家是鄰居，她知道這件事情后，在第二天的課堂上，為了警醒其他幼兒，當(dāng)著波波的面將波波吐橘子瓣的事情說(shuō)得繪聲繪色，引得同學(xué)們一直哈哈大笑，而波波只得低著頭被老師和同學(xué)嘲笑。從此以后同學(xué)們給波波起了個(gè) “橘子瓣”的外號(hào)。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，分析李老師的行為。

　　答案：

　　1.[參考答案]李老師的行為體現(xiàn)了 “關(guān)愛(ài)學(xué)生”的教師職業(yè)道德規(guī)范，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格.平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì).做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生.不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中李老師觀(guān)察到樂(lè)樂(lè)熱得長(zhǎng)了痱子，幫樂(lè)樂(lè)扎辮子，體現(xiàn)了她關(guān)心學(xué)生健康;但后來(lái)看到樂(lè)樂(lè)脖子上的傷疤，理解了樂(lè)樂(lè)為什么不扎辮子的原因，立刻向樂(lè)樂(lè)道歉-并安慰樂(lè)樂(lè)，幫她想辦法.均體現(xiàn)了李老師尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)的職業(yè)道德。

　　2.[參考答案]家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體。雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。家園合作對(duì)于幼兒教育質(zhì)量的提升有著非常重要的作用，有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀(guān)、有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育、有利于開(kāi)發(fā)幼兒教育資源、有利于教師和家長(zhǎng)的溝通、有利于幼兒園保教管理。

　　家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境.家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對(duì)孩子的影響，是經(jīng)常的、牢固而深刻的，孩子在家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)中認(rèn)識(shí)世界，在家長(zhǎng)的行為中潛移默化。就像材料中的小雅.父母忙于工作.缺少對(duì)她的關(guān)注，接送上下學(xué)均由保姆負(fù)責(zé)，學(xué)?；顒?dòng)也不參加，這勢(shì)必都會(huì)影響小雅的性格，而教師要想對(duì)她有全面的了解.就需要取得小雅父母的合作，這樣才能針對(duì)小雅的問(wèn)題，有的放矢，因材施教。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到孩子的教育不僅僅是教師的工作，自己也是孩子教育的主體，自己有責(zé)任與老師、幼兒園合作。共同培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。不能像材料中小雅的父母那樣，因?yàn)楣ぷ髅?，就忽視了?duì)孩子的教育與陪伴。

　　家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家長(zhǎng)作為教育者，都是對(duì)幼兒實(shí)施教育、促進(jìn)發(fā)展的教育主體，只有密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，在合作中不斷更新教育觀(guān)念，在溝通中相互切磋教育方法，形成教育合力，才能使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　3.[參考答案]該案例中的李老師違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)于 “關(guān)愛(ài)學(xué)生”的相關(guān)要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生，要求教師“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”。

　　材料中的李老師的做法，是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)，損害了波波的自尊心.不利于波波身心的健康發(fā)展。

　　材料分析題5：

　　1.在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。對(duì)幼兒的話(huà)做出積極反應(yīng);說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，要能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受;說(shuō)話(huà)的態(tài)度要友善。在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話(huà)，做出積極反饋。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處煈?yīng)如何與幼兒進(jìn)行有效的溝通。

　　2.幼兒園大班的張軍一天上課時(shí)玩手機(jī)，被李老師發(fā)現(xiàn)后，叫他交出手機(jī)，但張軍再三否認(rèn)自己玩手機(jī)。于是李老師怒氣沖沖地罵了他，并在強(qiáng)行沒(méi)收手機(jī)的過(guò)程中，打了他一個(gè)耳光，恰好打在張軍的左耳上，使其左耳鼓膜破裂。 問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)分析李老師的行為。

　　3.目前，我國(guó)由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的 ‘‘零歲方案…‘神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾 向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。 請(qǐng)從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

　　答案：

　　1.[參考答案]幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀(guān)察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)等能力。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。

　　教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，即非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。

　　(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安撫幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖和安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

　　(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。教師需要抓住機(jī)會(huì)、選擇話(huà)題、引發(fā)和延續(xù)談話(huà)、激發(fā)幼兒談話(huà)的興趣和積極性。

　　幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除了了解溝通的方式外，還需要掌握一些技能：

　?、僖l(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話(huà)題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。

　?、趦A聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話(huà)、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

　　③擴(kuò)展談話(huà)和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話(huà)持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話(huà)，讓幼兒表現(xiàn)出滿(mǎn)足感。

　?、苊嫦蛉w，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng).有效刺激幼兒交談。

　　2.[參考答案]《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。第六十三條規(guī)定.學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的。由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。材料中李老師罵學(xué)生、打?qū)W生致使學(xué)生鼓膜破裂。嚴(yán)重違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)依法給予他處分。

　　3.[參考答案](1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是 “對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育.促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)

　　行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

　　(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒.它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神.并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位.這是因?yàn)樵谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。

　　(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理.除了符合社會(huì)要求之外.還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫(huà)一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫(huà)瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此.教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

　　(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能?chē)?yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期的體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩甚至受到壓抑和傷害。