如果努力也要被嘲諷，那么還有什么值得被肯定?

　　近日，“小鎮(zhèn)做題家”一詞火遍全網(wǎng)，引發(fā)全民熱議。所謂“小鎮(zhèn)做題家”，大致可以理解為：出身于農(nóng)村或小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，擅長(zhǎng)應(yīng)試，但缺乏一定視野和社會(huì)資源的貧寒學(xué)子。這本是一些小鎮(zhèn)學(xué)子用來(lái)戲謔的“自嘲梗”，如今卻因?yàn)檩浾摰陌l(fā)酵，變成了赤裸裸的鄙夷與嘲諷——只會(huì)做題，沒(méi)有開(kāi)闊的眼界和高端社交圈層。

　　居高臨下的輕蔑讓“小鎮(zhèn)做題家”一詞蒙上了一層濃厚的諷刺意味，也狠狠刺傷了每一個(gè)積極向上、努力拼搏的小鎮(zhèn)青年。然而現(xiàn)實(shí)的殘酷就在于，人的命運(yùn)無(wú)法選擇，作為當(dāng)今社會(huì)群體的“大多數(shù)”，“做題”仍然是普通人最有希望改變命運(yùn)的方式，尤其對(duì)于那些相對(duì)貧困和教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)子而言，“做題”甚至是他們實(shí)現(xiàn)掙脫和躍遷的唯一出路。

　　認(rèn)知決定眼界 誰(shuí)說(shuō)“小鎮(zhèn)做題家”視野狹窄?

　　職業(yè)教育培訓(xùn)平臺(tái)尚德機(jī)構(gòu)曾在今年春節(jié)時(shí)公布了這樣一組數(shù)據(jù)，2022年春節(jié)期間(1月31日至2月6日)，尚德機(jī)構(gòu)學(xué)員總聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)高達(dá)18萬(wàn)小時(shí)，總做題數(shù)超過(guò)655萬(wàn)道，即便是除夕夜，仍有大批學(xué)員安排了滿滿的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除夕當(dāng)晚23時(shí)54分，尚德的最后一位學(xué)員正式簽退，這一天，他背了225個(gè)單詞。

　　從尚德的這組數(shù)據(jù)中不難看出，“小鎮(zhèn)做題家”背后，其實(shí)是千千萬(wàn)萬(wàn)普通人的真實(shí)寫照，他們靠著做題這種最原始的方式去努力、去拼搏，即便在春節(jié)這樣特殊的日子，也不敢有片刻放松，只因他們心懷夢(mèng)想，所以堅(jiān)持不懈。

　　其實(shí)，在關(guān)于“小鎮(zhèn)做題家”的探討中，最大的爭(zhēng)議點(diǎn)無(wú)非就在于理論和實(shí)踐的割裂，很多人似乎認(rèn)定，“會(huì)做題”就是紙上談兵，就等同于“沒(méi)見(jiàn)識(shí)”、“沒(méi)眼界”、“沒(méi)資源”，但事實(shí)是，做題并不一定就是無(wú)意義的機(jī)械式勞動(dòng)，認(rèn)知決定眼界，思考式做題，反而是普通人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界、拓展資源最原始、最有效的訓(xùn)練方式與關(guān)鍵基礎(chǔ)。

　　尚德機(jī)構(gòu)就一直秉承著“思考式做題”的教學(xué)理念，在尚德看來(lái)，教育的本質(zhì)就是摒棄掉單純的灌輸式教學(xué)，拋棄概念性的講解，放棄乏味的知識(shí)點(diǎn)羅列，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為中心，真正點(diǎn)亮學(xué)員。因此，雖然擁有百萬(wàn)級(jí)別的海量題庫(kù)，尚德卻從不鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行無(wú)意義的機(jī)械刷題，其一直堅(jiān)持通過(guò)AI和大數(shù)據(jù)的科技賦能，為學(xué)員針對(duì)性地規(guī)劃高效學(xué)習(xí)路徑——大數(shù)據(jù)可以進(jìn)行海量真題和模擬題的收集、分類和整理，AI則根據(jù)每個(gè)學(xué)員的上課和作業(yè)情況等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，推送更具個(gè)性化和針對(duì)性的題庫(kù)，重點(diǎn)彌補(bǔ)自身薄弱之處，真正實(shí)現(xiàn)了“千人千面”。

　　同時(shí)，在題目解析方面尚德機(jī)構(gòu)也同樣以激發(fā)學(xué)員思考為出發(fā)點(diǎn)，每道題考察的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)的難易程度和重要程度，以及其它相關(guān)聯(lián)的題目與內(nèi)容，都會(huì)羅列出來(lái)，讓學(xué)員迅速明白自己為何做錯(cuò)，下次不會(huì)再犯，同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和掌握情況心中有數(shù)。

　　在做題中思考，在思考中提升，誰(shuí)能說(shuō)這樣的“小鎮(zhèn)做題家”眼界狹窄呢?讀書一直被視為開(kāi)拓視野、豐富見(jiàn)識(shí)的最佳途徑，而哪一個(gè)“做題家”的腳下，沒(méi)有踩著百尺書山呢?眼界與見(jiàn)識(shí)，不該與讀書做題完全剝離，無(wú)力行萬(wàn)里路時(shí)，讀萬(wàn)卷書就是提升自我的最佳手段。至于社會(huì)資源，不越過(guò)考試的障礙走進(jìn)這個(gè)世界，又如何與這個(gè)世界產(chǎn)生關(guān)聯(lián)?

　　“尚進(jìn)生計(jì)劃”助力百千“小鎮(zhèn)做題家”

　　努力或許會(huì)被辜負(fù)，但永遠(yuǎn)不能被嘲諷，“小鎮(zhèn)做題家”們之所以兢兢業(yè)業(yè)、宵衣旰食的學(xué)習(xí)，就是為了縮小命運(yùn)的差距，即便最終仍沒(méi)能跳出命運(yùn)的枷鎖，起碼也能建立屬于自己的興趣與志業(yè)，在為生活奔波之余，為自我保留一塊凈土，讓自己不完全被社會(huì)晉升所支配。而那些“何不食肉糜”的上位者們可能難以想象，還有很多人就連成為“小鎮(zhèn)做題家”都是奢望。

　　眾所周知，由于面積大、人口基數(shù)多，我國(guó)教育資源一直存在分布不均衡的問(wèn)題，尤其在貧困的村鎮(zhèn)地區(qū)，很多人連學(xué)習(xí)、自我提升的機(jī)會(huì)與渠道都沒(méi)有，這些人正苦于無(wú)法成為上位者們所不屑的“小鎮(zhèn)做題家”。

　　尚德機(jī)構(gòu)正是看到了這一點(diǎn)，早在2016年，其就發(fā)起了“尚進(jìn)生計(jì)劃”公益項(xiàng)目，該計(jì)劃以促進(jìn)更多地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育公平和教育自由為目的，為貧困地區(qū)或身體缺陷的學(xué)員提供免費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助更多人提升學(xué)歷和職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。這項(xiàng)計(jì)劃還特別開(kāi)設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)課程機(jī)制，即針對(duì)完成學(xué)業(yè)并且順利取得畢業(yè)證書的學(xué)員，獎(jiǎng)勵(lì)他們其他的一些免費(fèi)課程，在一定程度上激勵(lì)他們學(xué)習(xí)更多、收獲更多。

　　劉桂清就是尚德機(jī)構(gòu)公益項(xiàng)目“尚進(jìn)生計(jì)劃”的學(xué)員之一。她因家庭貧困在高二時(shí)無(wú)奈輟學(xué)，漂泊多年卻總因?qū)W歷問(wèn)題總被心儀的工作拒之門外，盡管有著極為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，希望通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己、改善生活，但經(jīng)濟(jì)壓力又讓她猶豫不決。而在“尚進(jìn)生計(jì)劃”的幫助下，劉桂清通過(guò)兩年的努力學(xué)習(xí)，完成了武漢大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)15門考試科目，獲得了畢業(yè)證書，不僅找到了理想的工作，也迎來(lái)了全新的生活。

　　截至2021年12月31日，“尚進(jìn)生計(jì)劃”已累計(jì)落地全國(guó)31個(gè)省級(jí)行政區(qū)，為總計(jì)5441人免費(fèi)提供了多種類別的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其中涵蓋了鄉(xiāng)村教師、支教老師、鄉(xiāng)村基層干部、婦聯(lián)干部、脫貧致富帶頭人、建檔立卡貧困戶、農(nóng)村富余勞動(dòng)力、殘障人士、貧困群體等。

　　這些人都是一個(gè)個(gè)不肯屈服于命運(yùn)安排的“小鎮(zhèn)做題家”，他們對(duì)初心的堅(jiān)守和對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，不應(yīng)該被輕視，他們?nèi)諒?fù)一日的努力與拼搏，不應(yīng)該被嘲諷，每一個(gè)平凡且上進(jìn)的“小鎮(zhèn)做題家”，都值得被尊重。

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