近日，《高等工程教育研究》雜志發(fā)表了題為《職業(yè)教育“三教”改革的政策動因、內(nèi)在邏輯及未來路向》的研究論文，從政策邏輯、經(jīng)濟(jì)邏輯和教育邏輯等多個視角出發(fā)，系統(tǒng)闡述了職業(yè)教育“三教”改革的內(nèi)涵實質(zhì)。研究認(rèn)為，“三教”改革是我國職業(yè)教育政策延續(xù)深化的必然結(jié)果、是增強職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵抓手，也是職業(yè)教育自身實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要。 

在談及“三教”改革深化發(fā)展的未來路向時，研究特別提到，教師是“三教”改革的主體，是主導(dǎo)并駕馭整個教育教學(xué)活動的人，是教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者、引領(lǐng)者，教師參與職業(yè)教育課程改革的積極性與主動性影響著課程改革的成效。因此建議可以通過制定一系列政策制度，向參與課程改革的優(yōu)秀教師傾斜，激發(fā)教師參與課程改革的能動性，例如，遴選聘用制度、薪酬分配制度、績效考評制度、職稱評審制度、教學(xué)質(zhì)量評價制度等。 

該研究論文道出了教育的根本——老師。 

古有“師者，傳道受業(yè)解惑也”，今有“教育是立教之本、興教之源”，從古至今，教育的重要性、老師的重要性，一直都是毋庸置疑的，一位好的老師，甚至可以改變學(xué)生的一生，而好的學(xué)校、好的培訓(xùn)平臺，乃至好的教育，歸根結(jié)底都源于有好的老師。 

但所謂“千金易得，良師難求”，一位合格、優(yōu)秀的老師并非“天降神兵”，而是需要由內(nèi)的銖積寸累、血汗鑄就，以及外部的政策支持、制度激活。職業(yè)教育企業(yè)尚德機構(gòu)一早就認(rèn)識到了教育的這一關(guān)鍵本質(zhì)，也很清楚良師匱乏的核心痛點，為了給學(xué)員更好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗，打造一支強勢的教學(xué)精兵隊伍，在師資團(tuán)隊的塑造上，可謂不遺余力。 

在遴選聘用環(huán)節(jié)，尚德對教師專業(yè)能力進(jìn)行了嚴(yán)格的把控，從應(yīng)聘者的背景、經(jīng)驗，到其信息化素養(yǎng)、課堂創(chuàng)新能力、節(jié)奏控制能力，均進(jìn)行了嚴(yán)苛的考察，唯有通過了筆試、面試、試講等層層考核后，才能邁過尚德的準(zhǔn)入門檻。老師入職后，尚德還會對其進(jìn)行一個月左右的入職培訓(xùn)，涵蓋教學(xué)方法、教學(xué)技巧、課程設(shè)計等多層面的經(jīng)驗傳授，通過培訓(xùn)，使新老師更新教育理念、提升新教師的師德修養(yǎng)水平、理解并初步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，最終形成初步的教育教學(xué)能力。 

在把控提升師資質(zhì)量方面，尚德機構(gòu)提出了“一核多翼”戰(zhàn)略——“一核”指的是師資、課程建設(shè)，繼續(xù)招收高質(zhì)量教師，提高課程質(zhì)量；“多翼”指的是尚德機構(gòu)有完整的教師評級體系，界定老師的教學(xué)水平；有完整的師訓(xùn)體系，保證老師成長；以及多元的授課渠道，以鍛煉老師的授課能力；還有教案和教學(xué)模板的要求，讓老師有系統(tǒng)的提升方式以及修復(fù)的路徑等等。通過規(guī)范的教師評級體系和師訓(xùn)體系等制度層面的建設(shè)與執(zhí)行，不僅驅(qū)動了老師的成長與進(jìn)步，也為尚德教學(xué)教研持續(xù)保持高水準(zhǔn)提供了保障。 

標(biāo)準(zhǔn)化的制度規(guī)范是為了讓老師不脫離教研大綱，保證最基礎(chǔ)的、知識傳播的準(zhǔn)確性，但在強調(diào)“共性”的同時，尚德機構(gòu)也從未忽略老師的“個性化”發(fā)展。從教師組內(nèi)部的分享溝通會，到各類培訓(xùn)、賽課競賽，尚德機構(gòu)不斷通過各種形式的活動，在提升教師綜合素質(zhì)的同時，尊重教師特長，鼓勵教師的個性化發(fā)展，這既能讓課程更加生動、有趣、高效，也能為學(xué)員帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)員積極性。 

而在教學(xué)考評方面，尚德機構(gòu)則從兩個方向出發(fā)，一是在公司內(nèi)部設(shè)立教學(xué)質(zhì)檢部門，檢查每位老師的上課情況、學(xué)員問題反饋情況，這既是審核監(jiān)督，又同步支持著教師得以隨時根據(jù)問題進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)、教研創(chuàng)新；二是設(shè)置學(xué)員打分系統(tǒng)，每堂直播課程結(jié)束后，都會自動彈出教師打分頁面，讓學(xué)員根據(jù)所得所感對教師的授課能力進(jìn)行打分，這從學(xué)員角度更直觀的展示了老師的真實實力，也讓老師可以更好的適應(yīng)新時代學(xué)員不斷變化的新需求，全方位提升教學(xué)能力、指導(dǎo)幫助學(xué)員。 

在尚德的師資打造過程中不難看出，從遴選聘用到教學(xué)質(zhì)量把控，再到教學(xué)考評，尚德已經(jīng)形成了一套完整的教師培訓(xùn)制度，而這，恰好與此次研究論文的觀點不謀而合。 

尚德機構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人對此表示：“尚德并沒有做什么了不起的大事，我們一切努力的出發(fā)點，都是為了做好教學(xué)和服務(wù)，為學(xué)員創(chuàng)造更大的價值，這是身為教育從業(yè)者應(yīng)該、也是必須要做的事。如果尚德的師資建設(shè)機制與相關(guān)制度在無意間業(yè)為行業(yè)提供了一點參考思路，那是我們的榮幸，也希望教育行業(yè)的伙伴們勇創(chuàng)新、多升級，尚德也會不斷反省自身、緊跟時代，借鑒優(yōu)秀先進(jìn)經(jīng)驗，持續(xù)深化創(chuàng)新改革，加快高質(zhì)量師資梯隊建設(shè)。”

來源：環(huán)球網(wǎng)