近日，2022國(guó)際數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才發(fā)展年會(huì)暨數(shù)字化變革與職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)正式在京舉辦，圍繞國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，多位業(yè)界、學(xué)界及職業(yè)院校的專(zhuān)家在會(huì)上通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的方式進(jìn)行交流分享，就如何促進(jìn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)、推動(dòng)現(xiàn)代化職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展展開(kāi)探討。 

會(huì)上，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳李翔表示：“數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)加速推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，新技術(shù)、新場(chǎng)景、新模式的不斷涌現(xiàn)為職業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何推動(dòng)數(shù)字化職業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化升級(jí)，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)工作。對(duì)企業(yè)來(lái)講，最大的問(wèn)題是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，當(dāng)前最重要的任務(wù)就是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的改造?！?nbsp;

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四大共性

所謂“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行全方位、全角度、全鏈條的改造，具體到企業(yè)，就是通俗所說(shuō)的企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。 

談及數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)界、業(yè)界的定義略有差異，但總結(jié)來(lái)看，有四點(diǎn)共性是不變的——第一，引入數(shù)字技術(shù)；第二，優(yōu)化流程或創(chuàng)建新的業(yè)務(wù)模式；第三，改善客戶(hù)體驗(yàn)；第四，提升運(yùn)營(yíng)效率和績(jī)效。而對(duì)于企業(yè)而言，也只有做到認(rèn)知超前、模式創(chuàng)新、體驗(yàn)精進(jìn)、效率提升，才有資格說(shuō)這是一次成功的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。 

但事實(shí)是，很多企業(yè)都在談數(shù)字化轉(zhuǎn)型，真正轉(zhuǎn)型成功的卻并不多，尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域。 

眾所周知，職業(yè)教育生態(tài)中包含著種類(lèi)豐富且形態(tài)多元的參與主體，同時(shí)覆蓋多個(gè)不同行業(yè)及行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈，這也意味著，相應(yīng)的數(shù)字化平臺(tái)需要具備強(qiáng)大的兼容性、穩(wěn)定性、易用性且可實(shí)現(xiàn)持續(xù)的營(yíng)收，才能有效貫穿如此龐大且動(dòng)態(tài)變化的生態(tài)。 

尚德機(jī)構(gòu)深耕職業(yè)教育行業(yè)19年，探索信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型14年，在這一問(wèn)題上，或許沒(méi)人比它更有發(fā)言權(quán)。 

尚德機(jī)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高效落地

早在2008年，尚德機(jī)構(gòu)就看到了教育數(shù)字化這一必然趨勢(shì)，正式提出“無(wú)限接近互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展戰(zhàn)略，并全面轉(zhuǎn)型線(xiàn)上，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思維和認(rèn)知上，可謂超前而堅(jiān)決。2014年，尚德機(jī)構(gòu)完成線(xiàn)上化轉(zhuǎn)型，并將直播模式引入課堂，線(xiàn)上教育與直播的緊密結(jié)合，為用戶(hù)帶來(lái)了極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，直播的授課模式不僅交互性更強(qiáng)，用戶(hù)還可以錄播下來(lái)反復(fù)鞏固增強(qiáng)。 

不過(guò)，直播授課雖然是尚德在職業(yè)教育領(lǐng)域的一次新嘗試，卻并不能算作是業(yè)務(wù)模式的數(shù)字化創(chuàng)新，真正的流程優(yōu)化及模式創(chuàng)新，還要從尚德教學(xué)體系中大數(shù)據(jù)和人工智能等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用上說(shuō)起。 

近年來(lái)，為更好的利用數(shù)字化技術(shù)幫助更多老師提高授課水平與教學(xué)能力、幫助更多學(xué)員高效率學(xué)習(xí)，尚德機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)組建了數(shù)據(jù)中心部門(mén)，通過(guò)數(shù)據(jù)人員收集數(shù)據(jù)、計(jì)算集群和優(yōu)化流程，全方位地加強(qiáng)了自身大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，通過(guò)數(shù)據(jù)賦能業(yè)務(wù)，大大優(yōu)化了教學(xué)模式。與此同時(shí)，尚德機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮了AI技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將AI應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如課程推薦、學(xué)員學(xué)習(xí)、教研模式等。 

具體而言——尚德機(jī)構(gòu)建立了考試大數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)、題型和考點(diǎn)分值分布的預(yù)測(cè)；根據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尚德可基于人的差異，提供不同的預(yù)測(cè)模型，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析；基于知識(shí)圖譜關(guān)聯(lián)性，尚德能夠優(yōu)化不同學(xué)員的推薦內(nèi)容適配度，推送更具個(gè)性化和針對(duì)性的題庫(kù)；基于智能識(shí)別切割知識(shí)點(diǎn)，尚德則覆蓋了教、練、測(cè)、評(píng)全鏈條，讓學(xué)員充分利用碎片化時(shí)間。 

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育原有的教育模式與學(xué)習(xí)模式，也極大地提升了用戶(hù)體驗(yàn)與教學(xué)效率。 

從學(xué)員端來(lái)看，大數(shù)據(jù)與AI的結(jié)合讓教育更加“千人千面”，每個(gè)學(xué)員都能更直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃出最優(yōu)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和路徑，從而合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這大大提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率；從教師端來(lái)看，大數(shù)據(jù)與AI技術(shù)對(duì)學(xué)員的精準(zhǔn)分析，對(duì)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、真題、解析的分層，也大大節(jié)省了老師的時(shí)間，使得老師能夠擺脫重復(fù)工作，將更多精力投入到教學(xué)本身，提升了每個(gè)教師的總體效率和產(chǎn)出。 

不難看出，從數(shù)字思維到模式創(chuàng)新，再到體驗(yàn)精進(jìn)、效率提升，尚德的數(shù)字化轉(zhuǎn)型每一步都實(shí)現(xiàn)了高效落地，這背后的核心還是在于，尚德機(jī)構(gòu)始終秉持著“教育為本”的初心，在尚德看來(lái)，數(shù)字化只是手段，教育才是核心，唯有堅(jiān)持?jǐn)?shù)字信息技術(shù)賦能教育、服務(wù)師生的核心價(jià)值觀，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義。 

正如尚德相關(guān)負(fù)責(zé)人在談及數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)所說(shuō)：“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是數(shù)字技術(shù)革新下的產(chǎn)物，更是職業(yè)教育‘自我賦能’的內(nèi)生發(fā)展需要。但我們會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記的是，轉(zhuǎn)型永遠(yuǎn)不是最終目的，職業(yè)教育體系的重構(gòu)與健康新生態(tài)的重塑，才是我們的終極目標(biāo)。尚德機(jī)構(gòu)也希望能憑借自身的轉(zhuǎn)型成功經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)伙伴一起，共同為職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化添磚加瓦?！?/p>

來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)